喜悅和驚奇1

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我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內心固有的，有多少是她賜予給我的。

喜悅和驚奇我接受教育的第二個階段是學習閱讀。

剛能用字母拼幾個字後，莎莉文老師就給我一些硬紙片，上面有凸起的字母。我很快就知道了，每一個突起的字都代表某種物體、某種行為或某種特。我有一個框架，可以用所學到的字在上面擺出短句子。但我在用這些硬紙片排列短句之前，習慣於用實物把句子表現出來。比如我先找出寫有“娃娃”、“是”、“在…上”和“”的硬紙片，把每個硬紙片放在有關的物體上，然後再把娃娃放在上，在旁邊擺上寫有“是”、“在…上”和“”的卡片，這樣既用詞造了一個句子，又用與之有關的物體表現了句子的內容。

一天，莎莉文老師讓我把“girl”（女孩）這個詞別在圍裙上，然後站在衣櫃裡，把“is”（是）、“in”（在…裡）、“wardrobe”（衣櫃）這幾個詞放在框架上，這成了一種我最喜歡的遊戲。我和老師有時一玩就是幾個小時，屋子裡的東西常常都被我們擺成了語句。

這些拼卡遊戲不過是進入閱讀世界的最初階段。不久，我開始拿起“啟蒙讀本”來尋找那些我已經認識的字。一旦找到一個認識的字，就像在玩捉藏時逮著一個人一樣興奮不已。就這樣，我開始了閱讀。

相當長的一段時間，我沒有正規的課程。即使非常認真地學，也只是像玩遊戲，而不像在上課。莎莉文小姐無論教我什麼，總是用一些美麗的故事和動人的詩篇來加以說明。如果發現我有興趣，就不斷與我討論，好像自己也變成了一個小女孩。孩子們討厭的事，如學語法，做算術題，以及較為嚴格地解釋問題，在她的耐心指導下，我做起來都興趣盎然。這些都成了我最美好的回憶。

我無法解釋莎莉文小姐對我的快樂和願望所表現的特有耐心，或許是和盲人長期接觸的緣故吧！她有一種奇妙的描述事物的才能。那些枯燥無味的細節，她一帶而過，使我從不會到乏味和膩煩；她也從來不會責備我是否忘了所代的功課。她可以把枯燥無味的科學知識，生動真、循序漸進地為我作解釋，使我自然而然地記住了她講的內容。

我們經常坐在戶外，在陽光照耀的樹林裡讀書、學習。在這裡，我學到的東西飽含著森林的氣息———樹脂的松香味混雜著野葡萄的芬芳。

坐在濃郁的樹蔭下，世界萬物都是可供我學習的東西，都能給我以啟迪。那些嗡嗡作響、低聲鳴叫、婉轉歌唱或開花吐香的萬物，都是我學習的對象。青蛙、螞蚱和蟋蟀常常被我捉住，放在捂起的手心裡，靜靜地等候著它們的鳴叫。還有茸茸的小雞、綻開的野花、木棉、河邊的紫羅蘭，那柔軟的纖維和絨的棉籽，那微風吹過玉米田發出的颯颯聲，玉米葉子互相碰撞的沙沙聲，那被我們抓住的在草地上吃草的小馬，它那憤怒的嘶鳴以及嘴裡發出的青草氣息，都深深烙記在我的腦海裡。

有時候，天才剛剛亮，我就起身溜進花園裡，晨霧籠罩著花草。誰能體會到把玫瑰花輕柔地握在手心裡的無限樂趣；誰能知道百合花在徐徐地晨風中搖曳的美姿。採摘鮮花，有時會一下子抓到鑽在花裡的昆蟲，我可以覺到它們受到外界壓力，舉翅飛，發出的細微振動聲。

我們也喜歡到果園去，在那裡，7月初果子便成了。茸茸的大桃子垂到我的手中。一陣微風吹過樹林，透了的蘋果滾落在地。我把落到腳旁的蘋果撿起來，用圍裙兜著，把臉貼在蘋果上，體味著上面太陽的餘溫，那種覺是如此的美妙！我常快樂地跳躍著回家。

我們最喜歡散步到凱勒碼頭，那是田納州西河邊一個荒蕪破敗的碼頭，是南北戰爭時為了部隊登陸而修建的。我們在那裡一呆就是幾個小時，一邊玩一邊學習地理知識。我們用鵝卵石造堤、建島、築湖、開河，雖然是玩樂，卻也在不知不覺中上了一課。

莎莉文小姐給我講述了我們這個又大又圓的地球，地球上的火山、被埋在地下的城市、不斷移動的冰河以及其他許許多多奇聞軼事，我越聽越覺得新奇。